大多数人指出:“人刚生下来都是一样的，意味着由于环境，尤其是幼小时期所处的环境有所不同，有的人有可能沦为天才或者英才，有的人则变为了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也不会沦为不憧憬的人。

”　　当然，这样的观点也有其片面性，他在特别强调环境对孩子的茁壮的起到时，忽略了他们在天赋上不存在的差异。　　有这样一个例子:有两只小狗，它们由一母所生，并由母狗把它们一起饲大。但是，两只小狗却几乎不一样。其中一只狗聪明伶俐，另一只狗可笑痴呆。

这种差异几乎是由于它们的天性有所不同导致的。　　而另一个例子则证明了忽略的观点。　　有两匹长得一模一样的小马。

一匹交由一位庄稼人去喂食。但那个庄稼人十分贪得无厌，在这匹小马还没发育完善时就用它来赚。后，这匹小马变为了无价值的驮马。

而另一匹小马托付给了一个聪明人，在他的精心喂食下， 后这匹小马竟成了日行千里的骏马。　　以上这两则小故事代表了有关天才与成才的两种相反忽略的观念，前者特别强调的是天赋，指出人的命运是由其天赋的大小要求的，而环境的起到是次要的，与此相反，后者则完全视环境的起到为 ，天赋的起到则从不最重要。　　自古以来，在关于孩子的茁壮问题上，很多人更加偏向于 种观点。

　　孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子较少一点。　　如果所有的孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就各不相同其享赋的多少。可是今天的孩子大都不受的是十分不几乎的教育，他们的享赋连一半也没发挥出来。

如果对一个智力平平的孩子实行有效地的教育，更加大限度地充分发挥他的票赋，也不会高于生下来天资聪颖但受到教育不几乎的孩子。当然，如果全缘下来就十分聪慧的孩子施予某种程度的教育，那么前者认同是追不上后者的。

　　根据上述的理论，如果全缘下来就不具备高超票赋的孩子施予较好的教育，那他的发展就是不可估量的，但失望的是，人们对“天才”的教育往往是告终的。父母对孩子往往过分老实，老实过于多， 终会引发孩子的反向、压迫与愤恨。因父母产生的压力过大而半途而废的“天才”不是少数。

　　培育孩子必须充足的冷静，更加必须有充足的智慧。　　人如同瓷器一样，小时候就构成了他一生的雏形。幼儿时期就只不过生产瓷器的泥土，给与什么样的教育就不会构成什么样的雏形。“幼儿是成人之母。

”此言显然千真万确，我们谁也无法坚称，成人的基础是在小时候构成的。　　所以，对孩子的教育必需尽快开始，开始得越早于，获得的效果就就越明显，孩子就越能茁壮为相似极致的人。

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